Skip to content

Махмутов м и организация проблемного обучения в школе книга для учителей

Скачать книгу махмутов м и организация проблемного обучения в школе книга для учителей PDF

Чему учить отбор и определение содержания обучения 3. Особенность проблемного обучения заключается в том, что педагог одновременно выступает и как координатор или партнер в ходе каждого этапа обученияи как руководитель обучения если рассматривать обучение как единое целое. Сложность исследовательского метода удерживает некоторых учителей от его применения.

Процесс обучения как целостная система Модуль 4. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся на основе связи обучения с жизнью. Дидактические основы проблемного построения учебных дисциплин в ВУЗе: Были попытки применения этого метода при обучении гуманитарным предметам в связи с внедрением метода проектов Килпатрика и дальтон-плана.

Алгоритм проблемного обучения. Анализ проблемной ситуации – Постановка проблемы – Поиск недостающей информации и выдвижение гипотез – Проверка гипотез и получение нового знания – Перевод проблемы в задачу (задачи) – Поиск способа решения – Решение – Проверка решения – Доказательство правильности решения задачи.

Особенностью проблемного обучения является непременное включение обучающегося в интеллектуальную деятельность.  1. Верчасов В.М. Проблемное обучение в высшей школе.

- Киев, г. 2. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: источники, сущность, перспективы. Москва.  Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. Москва. Педагогика, Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей.- М.: Просвещение, г., С Этот метод требует уже большей перестройки учебного материала по сравнению с традиционным и предыдущим.  Эвристический метод обучения в концепции М.И. Махмутова заключается в том, что учебный материал, имея ту же последовательность, что и в диалогическом методе, разбивается на отдельные элементы, в которых преподавателем дополнительно ставятся определенные познавательные задачи, разрешаемые непосредственно учащимися.

Махмутов, Мирза Исмаилович. Организация проблемного обучения в школе [Текст]: кн. для учителей / М. И. Махмутов. - Москва: Просвещение, - с. - Библиогр.: с. - р. ББК Ч  Книга рассчитана на учителей, методистов, а также может быть использована студентами и преподавателями педагогических институтов. Держатели документа: Библиотека НТГСПА Экземпляры всего: 2 ЧЗ (1), АБ (1) Свободны: ЧЗ (1), АБ (1). Ч М Махмутов, Мирза Исмаилович. Проблемное обучение [Текст]: основные вопросы теории / М.

И. Махмутов. - Москва: Педагогика, - , [2] с: схем., портр. - Библиогр.: с. -Предм. указ.: с. - р. В надзаг.: АПН СССР. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей.- М.: Просвещение, г., С Методы проблемного обучения.  Остановимся более подробно на классификации методов проблемного обучения, предложенной М.И. Махмутовым, названных им дидактическими способами организации процесса проблемного обучения. Махмутов в своей классификации выделяет: объяснительно-иллюстративный метод (называемый также иногда информационно-рецептивным), репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый или эвристический и исследовательский метод.

О Организация содержания проблемного обучения в школе и вузе в условиях модернизации российского образования: вопросы тео-рии и практики: Материалы V Западно-Сибирской Всероссийской науч-но-практической конференции «Образование на грани тысячелетий» (Нижневартовск, 10 ноября года) / Отв. ред. Е.В.Ковалевская.  Для преподавателей, аспирантов, учителей практиков и студентов высших учебных заведений. ББК я ISBN –5–––9. © Издательство НГГУ, I. организация содержания проблемного обучения: вопросы теории.

Е.В.Ковалевская. Модель соотношения целей и содержания проблемного образования. Теория проблемного обучения разрабатывается в отечественной и мировой педагогике с середины х годов XX столетия.  При проблемном обучении учитель либо не дает готовых знаний, либо дает их только на особом предметном содержании - новые знания, умения и навыки школьники приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными.  В частности, М.И.

Махмутов писал: „Под проблемными ситуациями имеются в виду такие учебные ситуации затруднения, которые возникают в моменты, когда учащийся принимает задачу, пытается ее решить, но чувствует недостаточность прежних знаний. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей.-М.: Просвещение, с. Мельникова Е.Л.

Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения.  Муштавинская И. В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. КАРО, - с. Муштавинская И. В. Проблемы и перспективы развития образования (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, май г.). -- Пермь: Меркурий, - - С. Начальная школа.

Дистанционные курсы для педагогов по ФГОС! Отправляем удостоверение Почтой России.

fb2, rtf, rtf, PDF